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铜官区瑞龙小学:杨宇璇:带着问题而去 载着收获而归——参加第二届小学低年级教师写字培训暨写字教学研讨会有感

学科:小学道德与法治   发布时间:2018年11月16日   浏览次数:
摘要:

    此次六安之行,我带着问题而去,载着收获而归。

    此前,作为一名书法爱好者加写字教师,我一直在思考,毛笔字书写与硬笔书写是否有共通之处,毛笔书写的笔锋等是否可以运用到硬笔书写之中。通过这次学习,我有了答案。软笔书法的笔锋确实可以用到硬笔书法中,但是并不是一定要强迫学生写出一个“拐角”出来。例如,在横折这样的笔画中,折角处可以略为停顿,而不是写出一个“大方脚”。而书法中提及的字的间架结构更是可以运用到低年级写作中。

    除此之外,从傅永和教授的讲座当中,我了解了书写汉字的基本要求。第一,要规范;第二,结构要端正,重心要平稳。结合当天下午韩顺任教授的讲座,我明白了如何让低年级孩子(汉字初学者)做到规范,做到写字重心平稳。这个好方法就是判定一个字的横纵向用笔,即一个字横画趋势的笔画占多少,纵向趋势的笔画占多少。例如,“日”字就可以很明显地判断出有三个横向用笔,三个纵向用笔。从而我们可以在写字之前就对汉字做一个占格的预判。

    我们在日常教学中,还经常遇到这样一个比较“尴尬”的现象。老师认真教了,孩子用心练了,可是孩子的字还是写的像“鬼画符”。江吟教授给我们也做出了解答。首先,不排除书法(写字)是存在天赋的。但是,现在的学生写作业用的本子很多是那种合成纸,非常光滑,而我们学生用的多是HB的铅笔,比较硬,在光滑的纸张上非常难以书写。这无疑增加了一年级孩子的书写难度。其次,孩子写字学习缺乏像语文书这样的规范的教材。这些都是我们目前写字教学中存在的问题。

    除了汉字的书写,低年级孩子对词语的理解和运用也是一个重难点。这也是我教学的过程中觉得比较困难的部分。傅永和教授给我解了惑。我们通常让孩子理解词语会选择让孩子说句子,带到具体语境中去练习并理解。或者是和孩子说去查字典。但是,我们发现一个现象,就是《新华字典》中是没有词语的意思的,而是一个个的汉字,汉字的多种含义呈现在字典中。这就是回归汉字本源去理解汉字的语素义,从而再从语素义进而理解词语义。例如,“摩肩接踵”这个字,我们都知道是指人非常得多。为什么不进一步让孩子理解每个字的意思,再去理解词语的引申义呢?“踵”的意思就是脚后跟,“肩”的意思就是肩膀,那词语的意思就不言而喻了,就是肩膀贴着肩膀,脚尖贴着脚跟,自然就是人非常多的意思。很幸运地是,和傅永和教授说的方法一样,我就曾经这样教过孩子,发现效果非常好,孩子很容易就理解了词语的意思。

    此次学习,学习到了很多知识,也掌握了很多方法,我会在日后的教学中积极运用,在教学中磨练自我、不断前行。

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