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关注语言领域核心经验,提升语言教育教学质量

学科:幼教   发布时间:December 6, 2016   浏览次数:
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 关注语言领域核心经验,提升语言教育教学质量

——市教育局开展“幼儿语言学习与发展核心经验”专题研讨活动

语言是交流和思维的工具,语言的发展对幼儿认知、思维、社会化的发展具有重要作用。幼儿期是语言学习与发展的重要时期,是口头语言发展的关键期。为了进一步贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》,深入研究不同类型的语言教学活动对幼儿习得语言核心经验的促进作用,市教育局教研室组织开展了“铜陵市市级一类幼儿园‘幼儿语言学习与发展核心经验’专题研讨活动”。承担此次专题教研活动的六所市一类园分别是铜官区华城幼儿园、石城幼儿园、华庭幼儿园、郊区罗家村幼儿园、大通幼儿园和义安区实验幼儿园。

11月29日、30日和12月1日,专题研讨活动在铜官区华城幼儿园、郊区金御华府幼儿园、义安实验幼儿园开展。立足于幼儿语言领域三大核心经验的学习,六所幼儿园分别展示了辩论和讲述教学,故事、散文和儿歌教学,绘本阅读教学,以发展幼儿口头语言经验,文学语言经验,书面语言经验。

华城幼儿园谢飞老师执教中班故事教学《金色的房子》。谢老师通过媒体动画创设情境,将分段讲故事和完整欣赏故事相结合,采用教师清讲故事、视听结合讲故事、师幼互动讲故事、演故事等多种形式,引导幼儿多通道地感知、理解文学语言所表现的故事情节和内容;通过启发式的提问、观看图谱学习语言、迁移仿编故事情节等发展幼儿的文学语汇表达能力和文学想象能力。

华庭幼儿园的洪创灿老师执教大班排图讲述《大狮子和小老鼠》,洪老师充分尊重幼儿的主体地位,幼儿在自主操作、与同伴合作排图的过程中,充分讨论、交流、讲述了各自不同的排列方式和自己创编的故事。引导幼儿运用适切的语言,清晰、连贯、完整地在集体面前大胆讲述《大狮子和小老鼠》的故事,在发展幼儿口头语言表达能力的同时,也培养了幼儿良好的倾听习惯。

石城幼儿园的汪渊老师执教大班辩论活动《三只小猪的真实故事》。辩论话题源于《三只小猪的故事》和《三只小猪的真实故事》。前一个故事从小猪的视角塑造了一个凶恶的大野狼形象,它吃掉了猪老大和猪老二,因为猪老三盖了一间砖头做的房子,而没能得逞。后一个故事则完全从狼的视角讲述了一个有孝心、有礼貌的大野狼为了给过生日的奶奶做蛋糕,而去找小猪借一杯糖,结果小猪不但不借还骂人的故事。是小猪说的对,还是大野狼说得对?孩子们分成了意见不同的两组,展开辩论。从说出观点,到陈述理由,再到辩驳对方,孩子们各抒己见,滔滔不绝。听、说、辩的能力在此过程中得到了发展,教师自然地将 “公说公有理,婆说婆有理”、“换个角度看问题”等评判性思维寓于活动之中。

罗家村幼儿园的王城芳老师执教大班散文《落叶》。利用多媒体动画创设情境,王老师声情并茂的朗诵,配合表情和肢体动作的表演,使散文的语言美、意境美淋漓尽致地表现出来,感染了孩子们和现场观摩的老师,激发了孩子表达表现的兴趣、欲望和热情;直观形象的图谱演示有效地解决了教学的重难点,使比喻、拟人句式的学习变得轻松、自然、水到渠成;孩子们专注认真的学习品质、丰富生动的语言表达、迁移和仿编环节富有个性的精彩表现、完整欣赏环节不由自主的、富有感情的跟诵使现场听课的老师发出由衷的赞叹——怎一个“美”字了得!

大通幼儿园的米文婷老师执教大班绘本阅读《母鸡萝丝去散步》。米老师根据绘本特点,结合大班幼儿阅读特点,采用多样化的阅读方式:首先从封面阅读开始,猜想故事发展情节,激发幼儿阅读兴趣;其次师幼共同阅读PPT画面,理解文字部分讲述的母鸡萝丝散步路线,体会母鸡悠然自得的表情、神态;再次,幼儿自主阅读最精彩的图画部分,观察、讲述狐狸跟踪母鸡,捉鸡不成,屡屡受挫的风趣、幽默的故事情节;最后师幼共同完整阅读,获得关于绘本的完整理解和体验。

义安实验幼儿园李婧老师执教大班儿歌《颠倒歌》。她紧紧抓住儿歌学习的核心经验——儿歌的节奏和韵律、文学语汇和文学想象,在教学活动中促进幼儿与教师和同伴、幼儿与媒体、图片和操作材料、幼儿与环境的多元互动,在互动中引导幼儿理解儿歌内容,有节奏地朗诵儿歌;迁移仿编儿歌,发散幼儿思维和想象。

观摩活动结束后,在各区教研员的主持下,执教教师分别反思了自己的教学活动;参加观摩活动的园长和老师进行了交流研讨,大家充分肯定了不同类型的语言教学活动让自己对语言领域的活动组织形式有了更加深入的理解,畅谈教学活动带给自己的启示、感悟和思考,充分肯定了活动中教师的精彩表现,也对活动中存在的问题提出了建设性的意见。

华城幼儿园的张莹老师谈《金色的房子》研讨经历。在选材上《金色的房子》是传统的、经典的故事,故事语言优美,内涵深刻,有很好的教育意义。在一次次的研讨中,如何上出新意?这是团队关注的重点,本次活动在倾听故事、理解故事的方式方法上进行了较为深入的探讨。

华庭幼儿园张丽老师分享《大狮子和小老鼠》研课历程。一研时洪老师是以传统模式的教学方法,教师讲的多,孩子说的少,活动中没有注意到发展孩子创造性讲述。二研中亦存在着教师一言堂、语言不够精炼等现象。尽管研究团队给我们提了一些意见,但没能真正理解。三研时黄素华老师和梅莉老师从教师指导策略、提问技巧、语言精炼、教学程序等方面,进行了精心的指导。深切地体会到年轻教师在研讨过程中的进步和成长,对研究团队表示感谢。

石城幼儿园穆娟副园长谈《三只小猪的真实故事》研课过程:她首先介绍了辩论活动的特点和对幼儿语言发展的意义,接着,分析了幼儿开展辩论活动的已有经验和发展水平,对《三只小猪的真实故事》辩论过程中进行了反思,对师幼互动中教师的作用提出了自己的看法和思考。

罗家村幼儿园王发萍老师分享交流了《落叶》研课历程:她首先回顾了教学活动经历的N次研讨过程。分享了散文《落叶》的特点和教学目标及其教学重难点。着重从教师朗读语言、情感语言、教学语言,教学中幼儿文学语言学习的重点与学习策略,媒体课件的动感设计、美感设计等各方面如何形象、生动、富有美感地表现作品意境美?围绕上述三点,讲述了在研讨过程中,研究团队如何一次次的实践、研讨、反思、改进的历程。由衷地感到,这样的团队研讨充分激活了参与研讨的园长、老师们、教研员们的群体智慧,使个人智慧和集体智慧在活动设计和完善的进程中、在不同观念的碰撞中不断深入思考,使每一个参与研讨老师们在实践与反思中都获得专业成长。 

大通幼儿园沙荣贞园长分享了绘本阅读《母鸡萝丝去散步》研课经历,在分析了作品艺术特色后,着重分享了研讨过程中教学环节的设置和阅读方法的改进:一研、二研时,为尊重幼儿的自主性,采用了两次幼儿自主阅读的方式,但在阅读方法和关键经验的指导上无推进,显得结构重复,绘本线索不清晰。后经多次研讨,最终确定采用四次不同的阅读方法展开教学:封面阅读猜测故事情节,集体阅读了解母鸡散步路线,自主阅读了解狐狸捕食经历,听读同步巩固阅读经验。同时,在后续的研课中,还不断改进了课件、教具,完善了教师的提问、回应和评价等。

义安实验幼儿园葛琳主任分享了儿歌《颠倒歌》的研课历程。精心选择幼儿喜爱的、风趣、幽默的传统儿歌《颠倒调》,儿歌节奏鲜明、韵律感强,朗朗上口,易诵易记。本次活动是一课七研,在团队一次又一次的研讨过程中,教学内容、教学目标、教学过程不断完善,更有利于幼儿语言核心经验的学习与发展;教学策略,如:提问、回应和师幼互动更加适切;教师的教学语言日趋干净和精准,收到了很好的教育教学效果。

铜官山区幼教教研员梅莉老师主持并主评铜官区观摩研讨活动。她充分肯定了大家选材经典、有教育价值。故事教学活动中,教师注重在完整欣赏故事时培养幼儿倾听能力;能采用多种教学形式帮助幼儿理解故事内容;教师的提问及互动能把握语言学习核心经验,发展幼儿对文学语言的想象及表述。排图讲述教学中,教师能鼓励幼儿积极观察、大胆猜想,寻找图片间的内在联系,推理排序,进行符合逻辑的讲述;活动中幼儿思考活跃,表达充分,口头语言发展落到实处。辩论活动为大家带来了新的思考和启示,也为教师组织教学带来挑战,教师在教学中为幼儿营造了想说,敢说,喜欢说的交流环境,幼儿思维活跃,在师幼互动、生生互动中发展了口头语言核心经验,语言表述质量得以提升。对每位教师在活动中的成长给予肯定。

郊区幼教教研员吴萍老师主持并主评郊区观摩研讨活动。她从教学内容的选择、目标的制定、过程的设计、活动的组织、教学方法与教学组织策略五个方面分享了自己在专题研讨过程中的收获。结合《落叶》和《母鸡萝丝去散步》教学活动,指出教学活动成功经验所在:第一,紧扣语言核心经验,选择经典的文学作品,促进幼儿语言学习与发展;第二,解读文学作品,聚焦核心经验,制定教育目标;第三,精准把握核心经验,厘清教学过程,设计组织教学活动;第四,尊重幼儿生活经验水平,围绕语言核心经验,选择适宜的教学方法;第五,立足核心经验进行提问,灵活回应幼儿问题,提升孩子核心经验。最后她表示今后一定珍惜、把握住每次市级专题教研活动的机会,本着认真的态度做好每一次活动,在一次次的学习研讨中,促进幼儿园水平提升、教师专业发展、幼儿快乐成长!

义安区幼教教研员查学芹老师主持并主评义安区观摩研讨活动。查老师指出,李婧老师在《颠倒歌》教学过程中很好的运用了生生互动、师幼互动、幼儿与操作材料的互动、幼儿与现场环境的互动等;善于利用多媒体创设教学情境,在不同的教学情境中由浅入深地突破活动的重难点;教学层次分明,环节过渡自然,现场气氛热烈。通过教师精炼的语言、饱满的情绪以及良好的师幼互动带着孩子们渐入佳境,很好的完成了本次活动的教学目标。

最后,市幼教教研员黄素华老师做了《关注幼儿语言学习核心经验,提高幼儿园语言教育质量》的讲座,她简要肯定了此次专题研讨团队所有成员的辛勤付出,充分肯定研讨活动取得的实效,向大家表示感谢!黄老师在讲座中阐述了领域核心经验的内涵、特点,以及与领域教学知识、《指南》目标之间的相互关系。结合六节集体教学活动,分析了师幼互动中容易出现的问题,提出“基于幼儿语言领域核心经验的多元师幼互动策略”。最后,她倡议我市幼儿教师要加强语言素养的修炼,用声音绘画,用声音构图,用声音创造意境;打动幼儿,感染幼儿,让幼儿体会语言美、作品美、意境美、感情美、人性美,让幼儿语言教育充满美的情趣!

此次专题研讨活动历时两个月,由市、区和六所市级一类幼儿园组成了“一线教师—园长—教研员”的研究团队。对幼儿语言学习与发展的核心经验进行了全面、细致的梳理,并付诸教学实践;采取一课多研、行为跟进的方式,不断增强执教教师核心经验的观念和行为。一路走来,我们有问题、有困惑、有辛劳的付出,也有情感的交流、经验的分享,更有共同的进步和成长。我们期待着下一次的团队研究,我们相信研无止境,教研永远在路上!

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