出版集团发行部小刘要我就人教版高中地理教材写个优劣评价，时间匆忙，略写几句，仅供参考

1、人教版教材对其教材介绍中，从多个方面说明了教材的特点、指导思想等。我完全赞同，这里不再重复。

2、稳中有变，结论靠学生探究活动来获得。如“地球自转”内容中的对“太阳日”与“恒星日”的理解、长短不同原因认识，“地球自转线速度的变化”等“北半球冬夏季气压中心”的形成等。

3、案例与内容密切结合，有利于教师的教学和学生对知识的理解、消化吸收。如“气压带和风带对气候的影响”后面的“案例”。

4、学用结合，当场巩固，既注重过程，又注重知识掌握的结果，如“热力环流”后面安排的“海陆风”活动及“大气水平运动”后的“气压大小、风向判断”活动等。

5、对“课程标准”的要求不是机械地按先后、板块编写，而是根据内容有机地分散到相关内容中，使知识更为系统、完整，也使学生在理解自然环境的基础上，更好地理解人地关系，如：课标中的“地表形态对聚落及交通线路分布的影响”就及时归纳到“第四章地表形态的塑造”。

1、“问题探究”能否改为“问题探究与活动”，该“板块”除了拓展本章内容、培养学生研究性学习能力外，要增加些具有实际意义的内容，特别是些有利于学生将来走向社会的“生活指南”及高考应试的主干知识分析方法。如“野外辨别方向”、“地形图判读”、“气候类型、特点分析方法”。

２、“图”除说明问题、构成内容外，还要对“文”起“通俗”解释作用，不易用复杂的图，必修Ⅰ中，P9，“太阳辐射的纬度分布示意图”，易使学生糊涂。

3、必修ⅠP20图序调整一下，因为文字是从“夏至日”开始讲起，而第一幅图反映的是“冬至日”日照图，两者不对应。P49“1860年以来，全球平均气温升高0.6℃”下的配图。图文也不符。P85图中“河漫滩平原”指向不准，应指向河流的凸岸。图上文的表述，冲程平原应表述为“三种类型”，而不是由“洪程一冲程平原，河漫滩平原和三角洲平原“三部分”组成。P37在“假设地球表面是均均的”后面加一句“且地球自转，则单卷环流又怎样呢？”起到过渡，铺垫作用。

4、增加一些小标题，有利于学生掌握归纳，从宏观上把握知识，也有利于教师教学。如“地球公转与季节”中设“正午太阳高度的变化”，“昼夜长短的变化”，“四季的形成”三个小标题。