通过与方略教育机构短短的接触，深感方略人才济济，知识层次高，且这样一个承担教育培训的中介机构，符合社会发展的潮流和需求，用我们地理学科的话来说是一个新兴的朝阳产业，前途无量。但如何做大做强，充分挖掘上海教育优质资源，使其发挥更大的效益，仍大有文章可做。

老师培训不同于校长培训，不必限定于某一个挂职学校，因为老师的培训是分学科的培训，而挂职学校的学科不一定就是该校的强势学科，这样培训老师就没有享受到上海该学科优质教育资源的熏陶，收效甚微。因此，方略应做个调研，在整个上海市，不分学校确立3－5名在全国或上海有声望的学科名师，方略高薪聘请他们作为指导教师，并要求他们亲自上课和对学员的上课作出分析有效的点评，好，好在什么地方，不足，又体现在何处。细致而具体，而不是泛泛而谈。这样，培训老师今天到某校与A名师接触，上课、听课，交流，明天又到另一某校与B名师接触，上课、听课、交流。几番周转，博众家之长，岂不把上海最优的教育、教学资源输入了大脑？

与此类似，可相应的制定几个培训专题，（前叙是课堂教学专题培训）确定3－5名在整个上海有特色的名师指导教师。如通识培训的专题指导名师、学科教学研究的专题指导名师、教科研的专题指导名师等。因为教学好的，并不一定在研究上面有成就，人各有所长，故，一名带队老师不可能囊括所有的专题指导。有了这些专题指导老师，培训老师轮流与此接触交流，岂不收获丰富？因为教师不仅是教者，也是研究者。

此外，作为学科培训，应是有差异的，在形式和内容上不要千篇一律，因为各学科的特点不同，要充分利用上海学科教育资源进行差异培训。

作为中介机构，方略的服务还是令人满意的。相信方略，有地处上海优质教育资源的区位优势，有高素质的员工队伍，只要肯“放血”，就一定会聘请到各专题名师，就一定会发掘出上海的优质教育资源宝藏，也就一定会提升、打造出优质的教育培训质量。