近日，受有关部门邀请，到外地评了几堂地理课。几天下来，感触颇深，乘着这热度，把我的所思、所想缓缓倒出，供同行思考、指正。

这次评课的内容共有三节《大规模的海水运动》中的“洋流”、《水资源的合理利用》、《中国的自然资源》中的“海洋资源”。三个内容，前二个是高中、后一个初中。

“规律是”什么？我认为“规律”是宏观的、客观的东西，是从众多的、纷乱的现象中提升、概括出来的东西。而“规律”的存在又与“成因”有着密切的联系。有了这种对洋流教材的认识、我们的教学就会抓住主干，脉络清晰，并对教材适当改造，调整教材顺序先引入“活动”由风带知识迁移到洋流成因，建立理论模式图，然后再回到图3.5“世界表层洋流的分布图”中的现实图，通过观察这幅现实图，落实洋流的分布“规律”、“成因”及与模式图的差异，至于北印度洋洋流分布规律，应由学生实现知识迁移，独立完成。教学中，具体的各大洋洋流名称，不需要详细的讲解，它只是对洋流分布规律的一种证实。